» 首 页 » 教学工作 » 正文
本科教学工作审核评估知识手册

[ 作者: 佚名    出自:    发表时间: 2019-11-18   点击: 56 ]

本科教学工作审核评估

知识手册

(教师版)

怀化学院本科教学工作审核评估迎评办公室

20199




  

一、本科教学工作审核评估知识 1

1.什么是审核评估 1

2.审核评估的指导思想 1

3.审核评估的五项基本原则 1

4.审核评估对象 2

5.审核评估重点 2

6.审核评估与合格评估、水平评估的区别 2

7.湖南省普通高等学校本科教学审核评估范围 3

8.湖南省普通高校审核评估时间安排 3

9.专家进校考察的内容与形式 3

10.审核评估的程序 5

二、学校基本知识 6

1.学校概况 6

2.办学理念、校训、目标定位 6

3.学校办学基本数据 7

三、主要工作与评建材料 8

四、专家访谈参考问题 12

五、教育教学新知识 15

六、怀化学院本科教学工作审核评估知识手册练习题 23



一、本科教学工作审核评估知识


1.什么是审核评估

   审核评估是在我国高等教育新形势下,总结已有评估经验,借鉴国外先进评估思想的基础上,提出的新型评估模式,核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价,旨在推进人才培养多样化,强调尊重学校办学自主权,体现学校在人才培养质量中的主体地位。通过审核评估加强政府对高等学校的宏观管理和分类指导,引导高等学校合理定位、全面落实人才培养中心地位,健全质量保障体系,办学水平、办学特色、切实提高人才培养质量。

    教育部201110月颁布的《关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》(教高〔20119号),提出了“ 五位一体 ”本科教学评估制度一是高校自我评估,强化高校的主体地位和质量意识;二是基本状态数据,实行高校教学质量的常态监测;三是分类院校评估,引导高校合理定位,促进内涵发展和特色发展;四是专业认证及评估,增强人才培养与社会需求的适应性;五是国际评估,提高中国高等教育的国际化水平。

2.审核评估的指导思想

    以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神及《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)》为指导。

一坚持坚持“以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设”的方针;

两突出突出内涵建设,突出特色发展;

三强化强化办学合理定位,强化人才培养中心地位,强化质量保障体系建设,不断提高人才培养质量。

3.审核评估的五项基本原则

目标性原则注重以学校办学定位和人才培养目标为导向,关注学校目标的确定与实现。

主体性原则注重以学校自我评估、自我检验、自我改进为主,体现学校在人才培养质量中的主体地位。

多样性原则注重学校办学和人才培养的多样化,尊重学校办学自主权和自身特色。

发展性原则注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立,关注内涵的提升和质量的持续提高。

实证性原则注重依据事实作出判断,以数据为依据,以事实来证明。

4.审核评估对象

凡参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的高校均应参加审核评估。参加普通高等学校本科教学工作合格评估获得“通过”结论的新建本科院校5年后须参加审核评估。

5.审核评估重点

审核评估的核心是对学校人才培养目标与培养效果的实际状况进行评价。重点考察“ 五个度”

1适应度办学定位和人才培养目标与服务区域经济社会发展需求的适应度;

2保障度教师和教学资源条件的保障度;

3达成度人才培养效果与培养目标的达成度;

4有效度教学和质量保障体系运行的有效度;

5满意度学生和社会用人单位的满意度。

6. 审核评估与合格评估、水平评估的区别

审核评估不同于高等学校本科教学工作合格评估和水平评估。合格评估属于认证模式评估,达到标准就通过。水平评估属于选优模式评估,主要是看被评估对象处于什么水平,重点是选“优”。审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标,国家不设统一评估标准,是用自己的尺子量自己,审核结论不分等级,形成写实性审核报告。审核评估关注的核心是“质量”,目的是“保障质量”,即要促进高等学校坚持内涵式发展,引导学校建立自律机制,加强质量保障体系建设,强化自我改进,不断提升办学水平和教育质量。

7. 湖南省普通高等学校本科教学审核评估范围

审核评估范围包含的内容,由审核项目(6+1个),审核要素(24个)、审核要点(64+3[湖南省])三个层次组成。“6+1”项目:定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障、自选特色项目。

8. 湖南省普通高校审核评估时间安排

1)总体安排:2016-2020年。

2016遴选部分学校进行试点

2017年:全面推开

2018年:完成参加本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论学校的评估工作

2020年:完成所有应该参加审核评估学校的评估工作。

2)怀化学院:20191223-26日。

9. 专家进校考察的内容与形式

专家进校后的工作是对参评学校教学工作进行全面评价与重点考察。评估专家通过各种形式的现场考察,全面深入准确地掌握参评学校教学工作状况,对考察的信息与事实做出正确合理的判断与评价。专家进校的考察方式主要有深度访谈、听课看课、考察走访、文卷审阅等。

1深度访谈

深度访谈评估专家通过有目的、有计划地与学校有关人员进行深入交谈获取评估信息的一种方法。

访谈形式:一对一访谈为主。

访谈对象:校领导、中层干部、教师、学生、用人单位以及离退休人员。

2听课看课

主要目的:实地了解教师的教学水平、教学方法、教学内容与教学状态,学生的听课状态,教材的选用,师生互动情况,实验情况,现代化教学手段使用情况及效果等。

方式、时间:可由专家灵活掌握,可能听一节完整的课,也可能只听10分钟,还可能专家不进教室,只查看学生到课、学习状态、教师教态等内容。

数量:每位专家不少于3门。

3考察走访

校内外考察走访:指对校内教学单位、职能部门和校外教学基地、用人单位的考察。

校内走访重点:了解教学资源的配置和使用率,着重看学校的中层、基层是如何做的,效果如何,是否能与学校的办学定位和人才培养定位相适应,人才培养质量是否有保障,是否能满足学生成人、成才的需要。

校外考察重点:关注用人单位和毕业生的满意度。

4文卷审阅

文卷审阅:对教学文档、支撑材料、毕业设计(论文)、试卷等材料、人才培养方案的查阅。

数量:每位专家调阅不少于2个专业的毕业设计(论文),不少于3门课程的试卷和试卷分析报告。

毕业设计(论文)查阅主要考察选题来源、结合社会实际选题比例、指导教师资格和指导质量、答辩过程和环节、过程管理、论文质量等。

试卷查阅:试卷的命题质量、试卷分析、成绩是否呈正态分布等方面,以反映学校的人才培养目标和专业教学水平。

5问题诊断

一是对多种相关信息相互印证的兼听并收法;

二是考察一个专业(学院人才培养全过程的主线贯穿法;

三是对薄弱方面多渠道检验弱项核实法;

四是自上而下与自下而上相结合的上下贯通法。

6沟通交流

专家将针对不同的人员采用不同的交流方式和交流内容,注意在沟通交流中不要涉及参评学校办学自主权和参评学校内部事务。做好与同组专家的沟通和交流,共享考察结果,增加考察信息量。

10.审核评估的程序

审核评估程序包括学校自评、专家进校考察、形成评估报告、评估结论审议与发布、评估信息反馈与整改等。

1学校自评

参评高校根据审核评估方案认真开展自我评估,按要求填报本科教学基本状态数据,在此基础上形成《自评报告》。

2专家进校考察

专家组在审核学校《自评报告》及《教学状态数据分析报告》基础上,通过查阅材料、深度访谈、考察教学设施与公共服务设施、观摩课堂教学与实践教学、访谈用人部门等形式,对学校教学工作做出公正客观的评价。

3)形成评估报告。

    专家组进校评估考察结束后,形成写实性《审核评估报告》。

4评估结论审议与发布

参评高校的《审核评估报告》经“湖南省普通高等学校教学评估专家委员会”审核,并按年度形成全省评估总结报告报教育部,经教育部评估专家委员会审议,由省教育厅公开发布参评高校的审核评估结论。

5)评估信息反馈与整改

省教育厅将《审核评估报告》反馈被评高校,学校要根据《审核评估报告》中提出的问题及建议,认真制定整改方案,切实开展整改工作。


二、学校基本知识

1.学校概况

历史沿革学校创建于1958年,前身为黔阳师范专科学校;2002年升格为全日制普通本科院校;2012年通过普通高等学校本科教学工作合格评估。

校区学校分东、西2个校区。

学院22个学院(部、中心)。

专业55个本科专业,涵盖覆盖经、法、教、文、理、工、农、管、艺等9大学科门类。2019年止停招11个专业,44个专业招生,目前有在校学生52个专业。

湖南省一流本科专业建设点国际经济与贸易专业、汉语言文学专业、英语专业、数学与应用数学专业、材料化学专业、生物工程专业、通信工程专业、计算机科学与技术专业、旅游管理专业、音乐学专业、环境设计专业等11个专业。

学生全日制在校生18057(其中在校本科生17130,折合学生数18155人,面向26个省、市、自治区招生。

师资有教职工1246人,专任教师866人,其中正高职称79人,副高职称240人,博士157、硕士532人。有全国优秀教师、省级教学名师、省121人才工程”等 15人;有博士生导师3人,硕士生导师 36人。

2.办学理念、校训、目标定位

1办学理念怀仁化物,立地仰天。

怀仁,心存仁爱、爱国爱校;化物,格物致知、知行统一;立地,脚踏实地、服务基层;仰天,志存高远、敬畏生命。“怀仁化物”侧重于人格修养,“立地仰天”侧重于价值取向。

2校训厚德、博学、唯实、求新

3)办学目标与定位

办学目标定位:建设成为区域性高水平应用型大学。

办学类型定位:教学型。

办学层次定位:本科教育为主,筹办研究生教育,拓展国际教育和成人教育。

培养目标定位:培养有扎实的专业基础知识和专业技能,有较强的实践能力和适应能力,有较高的综合素质和创新精神,愿意为基层服务的应用型人才。

学科专业定位:围绕区域经济社会发展战略和需求,强化基础学科和优势专业的支撑作用,创新发展应用性学科专业,形成交叉融合、特色彰显、应用鲜明的学科专业体系。

服务面向定位:立足怀化,面向湖南,辐射全国,服务基层。

3. 学校办学基本数据

  

单位

统计数据

全日制在校本科生人数

17130

全校教职工人数

1246

专任教师人数

866

具有高级职称的专任教师数

319

具有博士学位的专任教师数

157

本科专业数(现有在校生)

52

本科专业覆盖学科门类数

9

近一年全校课程开设总数

1819

2019届毕业生初次就业率

%

89.82

学校占地总面积

771826

纸质图书总量

万册

148.79

主要工作与评建材料

1.学校层面

审核评估要求参评学校在做好自评自建工作的基础上,提前提交教学基本状态数据、自评报告、本科教学质量年度报告,在评估时需要提供评建工作材料。

1)做好自评自建工作

学校自评自建是审核评估工作的重要组成部分,也是学校对教学工作系统梳理和自我评价的重要阶段。学校应认真学习审核评估方案,根据审核评估方案和实施办法有计划地开展自评自建工作。学校制订自评工作目标和方案,依据审核评估方案进行自我评估。

2)填报教学基本状态数据

教学基本状态数据是对学校教学运行、办学条件、教学效果等情况的量化反映,是形成《状态数据分析报告》的基础。学校要配合教育部评估中心做好状态数据采集工作。填报时要保证数据的原始性、真实性,切忌弄虚作假。

3)撰写自评报告

自评报告是学校在自我评估的基础上总结学校自评成果,按照审核范围要求形成的写实性报告。

4)提供本科教学质量年度报告

学校应在一个月前将向社会公布的年度本科教学质量报告,寄达评估机构。评估机构将年度质量报告连同自评报告、教学基本状态数据分析报告呈送评估专家,供专家提前了解情况。

5)梳理评建工作材料

评建工作材料主要包括三个方面:教学档案、支撑材料和案头材料。

教学档案是学校在教学管理、教学运行中形成的材料,是学校日常工作的“见证”。主要包括开课计划、教学任务书、教学手册等教学运行档案;试卷及试卷分析、成绩表等考务档案;学生成绩册、学生名册等学籍档案;教学计划、教学总结等教学管理档案。

支撑材料是佐证自评报告的材料,它以学校教学档案为基础,以说明自评报告为目的,是证明自评报告客观性、准确性的支撑材料。主要包括各项管理规定、工作规划和总结、领导讲话、媒体报道等。

专家案头材料是方便专家进校考察工作的引导性材料,主要包括学生名册、教师名册、课表、周历、机构组成等。

2.职能部门 、教辅单位

1)完成教学基本状态数据填报

按照教育部评估中心数据库填报要求,配合教务处,按时完成各项数据的网上填报工作。对于本部门直接掌握的或者由本部门牵头负责的数据,要确保数据准确、客观、真实,并在提供电子版的同时,向教务处提供由分管校领导签字的纸质版。

2完成自评报告

按学校审核评估工作实施方案的分工,对于本单位负责的审核项目、审核要素或审核要点,完成该部分的自评报告。

3回答引导性问题

按学校审核评估工作实施方案的分工,完成本单位负责的引导性问题的回答,并形成文字材料,作为撰写学校自评报告的基础材料。

4提供支撑材料

对于本单位负责的审核项目、要素或要点,在完成自评报告和引导性问题的基础上,提供可以佐证文字材料的政策、文件、领导讲话、工作总结、数据等相关支撑材料,以供学校建立校级层面的支撑材料。

5准备专家访谈

系统总结本部门工作及围绕人才培养展开的各项举措,做好专家访谈的各项准备。访谈时要注意回答本单位在服务本科教学方面所做的工作、存在的问题以及今后努力的方向。教务处、招生就业处要做好怀化及周边实习基地、用人单位的联络工作,提出专家走访的建议名单,方便专家选择走访。

6确保专家进校后的联络与材料提供

各种材料摆放有序,便于提取。确定本单位审核评估联络人,保证24小时联络畅通,专家进校后能及时提供相关材料。

3.二级学院

1完成教学基本状态数据填报

按照教育部评估中心数据库填报要求,配合学校,在牵头部门的组织下,按时填报网上相关表格,并确保数据的准确性,在提供电子版的同时,提供由本学院院长签字的纸质版。

2完成二级学院自评报告

在系统梳理近三年来本学院本科教学工作的基础上,总结本学院教学工作特色亮点,查找存在问题,寻求解决路径,形成本学院自评报告。

3回答引导性问题

对照审核评估引导性问题,逐一研究,认真回答,并取得师生的认可。

4准备支撑材料

在完成自评报告和引导性问题的基础上,提供可以佐证文字材料的政策、文件、工作总结、数据等相关支撑材料,包括能反映人才培养成效的学生发表论文清单、学生各类竞赛获奖清单、学生专利获取清单、杰出校友等。


5)完善教学文档

按照学校相关要求,确保教学文档规范、齐全、便于查阅。

6)准备专家访谈

做好专家走访时的汇报准备工作。要认真思考本学院在本科人才培养方面取得的成绩、存在的问题以及今后努力的方向。普及学校办学定位、学校类型定位、发展目标和本专业的培养目标。做好怀化及周边实习基地的联络工作,提出专家走访的建议名单,方便专家选择走访。

7)做好教学常规运行

加强教风建设,确保教学环节的正常运行,特别是课堂教学环节、实践教学环节、教学档案管理。加强学生学风建设,确保学生以饱满向上的精神风貌参与评估。

8)确保联络通畅,及时提供材料与信息

各种材料摆放有序,便于提取。确定联络人,确保24小时联络畅通,专家进校后,能及时提供相关材料。


专家访谈参考问题

1.全校师生员工共同性参考问题

1)学校的办学定位、人才培养目标是什么,你是怎样理解的?

2)学校有什么样的发展目标?你是如何理解学校的办学目标?

3)学校和本单位领导是否重视本科教学工作,表现在哪些方面?

4)学校的办学理念是什么,校风、教风、学风怎样?

5)你认为学校人才培养质量怎样?

6)学校的办学和人才培养有何特色?

7)你觉得学校本科教学中存在的主要问题是什么?

8)你对本科教学工作审核评估怎样理解,主要参与了哪些评建工作?

9)你所在部门在服务人才培养质量中心地位的理念是什么,你做了哪些具体工作?

2.职能部门教辅单位干部参考问题

1)怎样理解“三全育人”?

2)怎样理解本单位在人才培养工作中的功能和作用?

3)本单位为支持本科教学工作做了哪些事,成效怎样?

3.二级学院教职工访谈参考问题

1)本学院与专业的办学定位、人才培养目标是什么?你是否认可?

2)你认为本学院、本专业的人才培养工作的特色是什么?

3)联系本学院、本专业的校领导是谁,参与了本学院、本专业哪些教学活动?

4)本学院现在的专业设置是否合理,是否需要进一步调整?

5)本专业人才培养方案是如何制定(修订),主要有哪些人参加,你发挥了哪些作用?

6)本学院及教师是如何处理教学与科研的关系的?

7)本科教学工作中是否利用了科研资源与研究成果?

8)本学院及本专业师资队伍能否满足教学需要,存在哪些问题?

9)本学院及本专业的实验条件能否满足教学需要,存在哪些问题?

10)教师所讲授的课程在专业人才培养中起什么作用,主要支撑本专业人才培养要求的哪些内容?

11)教研室是怎样开展教学研究活动的,学生受益如何?

12)本学院和教师运用过哪些教学方法,知道哪些新的教学模式?

13)本学院和教师采取了哪些措施提高学生的学习积极性、培养学生的自主学习、终身学习能力?

14)本学院和本专业采取了哪些措施加强学生实践能力的培养?

15)教师是如何将创新创业和思想政治教育融入到教学过程中的?

16)本学院和教师是如何评教的,对本学院和本专业教师的教学水平有何评价?

17)对学生的学习状况及综合素质有什么样的评价?

18)本学院毕业设计(论文)是怎么进行的,校、院有哪些监控措施?

19)教师对学生的课外辅导答疑是怎样进行的?

20)本学院采取了哪些措施提高就业率与就业质量,效果如何?

21)哪些领导、督导、同行听过你的课,怎样给予反馈意见的?

22)青年教师得到了校、院的哪些指导?

4.学生访谈参考问题

1)你所学专业人才培养目标是什么?你是怎么知道的?

2)你是怎样选择所学课程的,你所学专业总学分要求是多少?

3)你对专业理论知识及专业实践能力掌握得怎样?请你回答几个专业问题。

4)有哪些教授给你们上过课?

5)除教材外你主要看什么书,在网上学习浏览过哪些专业或学术类的网站?

6)你参加过什么科研项目,听过哪些学术讲座?

7)班主任是谁,他开展了哪些工作?

8)教师在课外给予学生哪些指导,教师是怎样进行辅导答疑的?

9)你参加过哪些第二课堂活动?

10)你发现教师教学中存在问题,是通过什么渠道反映的?

11)你对任课教师的教学态度、教学水平有何评价,你是怎样参与评教的?

12)学校学风如何?考试舞弊现象如何?

13)你通过什么方式进入实验室进行自主实验?

14)你对学校给予的指导与服务是否满意,这方面还存在什么问题?

15)学校有哪些奖助学金,你所在班级受益面多大?

16)学校评先、评奖、学生资助、发展党员是否公正?

17)学校是否有专门心理健康机构?是否对全校学生进行心理普查?

18)你是否知道校院两级学生会及团委骨干成员?


五、教育教学新知识

1. 201499日,习近平总书记在北京师范大学强调全国广大教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好老师(四有好老师),为发展具有中国特色、世界水平的现代教育,培养社会主义事业建设者和接班人作出更大贡献。

2.2018910日,全国教育大会在北京召开。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席会议并发表重要讲话。就教育改革发展,习近平总书记提出要做到“九个坚持”:坚持党对教育事业的全面领导,坚持把立德树人作为根本任务,坚持优先发展教育事业,坚持社会主义办学方向,坚持扎根中国大地办教育,坚持以人民为中心发展教育,坚持深化教育改革创新,坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命,坚持把教师队伍建设作为基础工作。

3. 2019318日,中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话,习近平强调,办好思想政治理论课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。思政课教师,要给学生心灵埋下真善美的种子,引导学生扣好人生第一粒扣子。第一,政治要强。让有信仰的人讲信仰,善于从政治上看问题,在大是大非面前保持政治清醒。第二,情怀要深。保持家国情怀,心里装着国家和民族,在党和人民的伟大实践中关注时代、关注社会,汲取养分、丰富思想。第三,思维要新。学会辩证唯物主义和历史唯物主义,创新课堂教学,给学生深刻的学习体验,引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法。第四,视野要广。有知识视野、国际视野、历史视野,通过生动、深入、具体的纵横比较,把一些道理讲明白、讲清楚。第五,自律要严。做到课上课下一致、网上网下一致,自觉弘扬主旋律,积极传递正能量。第六,人格要正。有人格,才有吸引力。亲其师,才能信其道。要有堂堂正正的人格,用高尚的人格感染学生、赢得学生,用真理的力量感召学生,以深厚的理论功底赢得学生,自觉做为学为人的表率,做让学生喜爱的人。

4.新时代全国高等学校本科教育工作会议主要精神

一个根本任务培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

两个重要标准把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准,把师德师风作为评价教师队伍建设的第一标准。

四个回归回归常识,就是学生要刻苦读书学习;回归本分,就是教师要潜心教书育人;回归初心,就是高等学校要倾心培养建设者和接班人;回归梦想,就是高等教育要倾力实现教育报国、教育强国梦。

三个不合格不抓本科教育的高校不是合格的高校、不重视本科教育的校长不是合格的校长、不参与本科教育的教授不是合格的教授。

八个首先高校领导注意力要首先在本科聚焦,教师精力要首先在本科集中,学校资源要首先在本科配置,教学条件要首先在本科使用,教学方法和激励机制要首先在本科创新,核心竞争力和教学质量要首先在本科显现,发展战略和办学理念要首先在本科实践,核心价值体系要首先在本科确立。

高校教师要做到“德高”,以德立身、以德立学、以德施教;做到“学高”,下苦功夫、求真学问,以扎实学识支撑高水平教学;做到“艺高”,提升教学艺术,善于运用现代信息技术,提升改造学习、改造课堂的能力。

课程思政各门课都要“守好一段渠、种好责任田”,与思政课同向同行,形成协同效应。高校要明确所有课程的育人要素和责任,推动每一位专业课老师制定开展“课程思政”教学设计,做到课程门门有思政,教师人人讲育人。

对大学生要合理“增负”,提升大学生的学业挑战度,合理增加大学本科课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性,激发学生的学习动力和专业志趣,真正把 “水课”变成有深度、有难度、有挑战度的 “金课” 。

5.从旧“三中心”到新“三中心”

传统教学模式在欧美叫传授范式(Instruction Paradigm)或传授主义Instructionism)。这种范式在中国叫“三中心模式”,即“教材为中心、教师为中心、教室为中心”,即所谓的旧“三中心”。现在人们提出新“三中心”教学范式,即以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心。

6.新型师生关系 “学习共同体”

“学习共同体”(Learning Community)或译为“学习社区”。让师生成为“学习共同体”的理念,是对师生关系的再认识和新发展。在现代社会中,教师和学生是相互平等的两个主体,教师和学生以学习为中心任务,教师和学生的关系始于课堂,但又不止于课堂,它将课内的互动与课外的交流,线上的学习与线下的咨询等多种形式结合起来,以相互交流、彼此信任、联系紧密、互动频繁、友好和谐的师生关系,达成教师和学生共同进步、共同成长的目标。师生学习共同体是对传统的、特别是师道尊严式的师生关系的扬弃与超越,它与传统教学组织的主要区别在于强调人际心理相容与沟通,在学习中发挥群体动力作用,是现代高等教育师生关系的集中表现,是现代高等教育教学过程的本质要求。

7.成果导向教育(OBE

成果导向教育(Outcome-based education),简称OBE,亦称能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育。OBE是指,教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果。OBE强调:我们想让学生取得的学习成果是什么?我们为什么要让学生取得这样的学习成果?我们如何有效地帮助学生取得这些学习成果?我们如何知道学生已经取得了这些学习成果?可见,OBE要求学校和教师应该先明确学习成果,配合多元弹性的个性化学习要求,让学生通过学习过程完成自我实现的挑战,再将成果反馈来改进原有的课程设计与课程教学。

8. CDIO 工程教育模式

美国麻省理工学院、瑞典皇家工学院等四所院校,通过对工程教育改革的联合研究,于2004年提出了CDIO工程教育改革模式。它继承和发展了欧美国家二十多年来工程教育改革的理念,系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准,是近年来国际工程教育改革的最新成果。目前我国工程教育认证的通用标准就参考了CDIO12条标准制订的。CDIO是构思(Conceive)、设计(Design)、实施(Implement)、运行(Operate)的英文缩写。它表示现代工业产品从构思研发、设计和实施到运行的全过程。CDIO工程教育就是以此全过程为载体,培养学生的工程能力。CDIO培养大纲将工程能力分为基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力(在企业和社会环境下构思、设计、实施、运行能力)四个层面,要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。采用项目式教学实施工程教育是目前实施CDIO工程教育的一种有效的方法。它以项目为载体,通过团队合作学习,使学生在学习过程中把知识有机地联系起来,以探究方式获取知识和应用知识,锻炼团队精神,培养CDIO能力。

9.研讨式教学

研讨式教学是将研究与讨论贯穿于课程始终的一种教学方法,也是根本不同于注入式讲授的一种新的教学模式。它打破了旧模式下的“满堂灌”和“一言堂”,实行在教师指导学生研究问题基础上展开讨论的师生群言堂,重方法传授,重能力培养,重学生主体作用和学习主动性的发挥,通过指导学生研究和讨论问题,强化了包括研究能力在内的多种能力的培养。它包括阅读自讲式、讨论式、启发式、专题式、课题制式、案例和讲授式等多种具体教学方式。研讨式教学要求以“导”为主,设置贴近学生生活、富有吸引力的情境,提出有思考价值的问题,要求教师有全面、深刻、独到的见解,了解学生原有知识基础和能力水平,并且有熟练利用现代化手段教学的能力。要求学生通过查阅资料、研究讨论后解决问题。教师要收集足够的资料,便于双方节约时间,变原来组织教学为讨论讲解,引导学生利用资料,表达自己看法,教师应珍视之,并予以鼓励。教师还要参与多方面研讨,使研讨式教学有广度又有深度。

10.混合式教学

混合式教学是由传统课堂转变而来的整合了各种灵活的教学方式的学习范式。它主张把传统教学的优势和数字化教学的优势结合起来,二者优势互补,从而获得更佳的教学效果。混合式教学与混合式学习是相辅相承的。混合式教学及学习的组织可有以下多种方式:(1)教学理论的混合,倡导以学习者为中心,主动探索式的学习;(2)教学资源的混合,精心开发的在线课程、生动趣味的讲师面授、同事的经验分享、全面的资料积累等,把资源尽可能多的整合到一个平台上,建立“一站式”的学习;(3)教学环境的混合,使学习者参与多个正式、非正式学习活动;(4)教学方式的混合,有实时与非实时、同步与异步的教师讲授,可进行讨论学习、协作学习,基于“合作”理念的小组学习,还有传统和围绕网络开展的自主学习。

11.翻转课堂

翻转课堂译自Flipped  Classroom”或“InvertedClassroom”,也可译为“颠倒课堂”,是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生的教学模式。在这种教学模式下,教师不再占用课堂的时间来讲授信息,这些信息需要学生在课前完成自主学习,他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书,还能在网络上与别的同学讨论,能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后,学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式,教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习,其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠,都是为了让学习更加灵活、主动,让学生的参与度更强。

12. PI 教学方法

Peer-InstructionPI)教学方法是哈佛大学著名教授Eric Mazur创立。PI教学方法首先要求学生在上课前预习,回答两个与阅读内容有关的问题,并指出自己认为难以理解的部分。然后在正式上课时将一节课(在哈佛大学一节物理课是一个半小时)分成几个小单元,每一个单元都是围绕一个关键物理概念设计的,教师在讲授很短时间后,给出一个概念测试题(Concept Tests)并依此为核心组织教学。借助概念测试题,鼓励学生在课堂上的互动、合作和关注概念的实质,是PI教学方法的主要特点之一。PI教学方法坚持以学生为主体、教师为主导的教学理念,在传授知识的过程中强调激励、唤醒、鼓舞。

13.三明治教学法

“三明治”教学法是一种集体学习与个人学习交替出现的教学设计。该教学法将以教师讲解为主的课堂结构打散,中间穿插小组讨论、小组交叉讨论、小组汇报等。这样的教学设计就像把面包切成很多片,中间夹杂香肠和奶酪,与三明治的结构甚为相似而命名为“三明治”教学法。“三明治”教学法背后的设计与学习心理学有着密切关系。心理学家认为,课堂学习中只有融入个人的学习阶段学习才能真正发生,教学才能有效。基于学生的记忆特征、注意力广度以及高校学生学习的特点,“三明治”教学法每20-25分钟穿插设计学生的集体学习阶段和个人学习阶段。集体学习包括教师的讲授、小组汇报等形式,在集体学习阶段将提供高密度的信息。个人学习包括小组讨论以及小组交叉讨论,所有的学生都要积极参与到教师设计的任务中。整个教学设计摒弃了教师占绝对地位的讲授,最大限度让位给学生的个人学习,在环节设置和时间节点的把控上有效遵循学生学习时的生理和心理需求。

14.PBL 教学

PBLProblem-Based Learning)为“基于问题的学习”或“问题导向式学习”。基于问题的学习是近年来受到广泛重视的一种以学生自主学习为主的教学模式,它集中体现了建构主义学习和教学理念。这种模式以问题为核心,让学生围绕问题展开知识建构过程,藉此过程促进学生掌握灵活的知识基础和发展高层次的思维技能、解决问题能力及自主学习能力。PBL教学模式最初由美国神经病学Barrows教授在20世纪60年代提出,倡导把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中,让学习者通过合作解决真实性问题,学习隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能,培养自主学习、终身学习能力。PBL教学模式对革新我国的教学改革思路具有重要借鉴意义。

15.慕课(MOOC

英文直译“大规模开放的在线课程(Massive OpenOnline Course)”,是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。MOOC是以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础的。慕课的主要特点有三:一是由参与者发布的大型的或者叫大规模的课程;二是尊崇创用共享协议,课程是开放的;三是网络课程,不是面对面的课程,这些课程材料散布于互联网上,人们上课地点不受局限。慕课的出现意味着大学可以像制造业公司一样,从外部市场购买质量更高价格更低的零部件,提升大学的产品质量。不少研究发现,引进名校慕课加上本校教师面授的混合教学模式能够提高学生的学习效果。慕课更深远的影响在于创造了直接利用慕课生产学位的新型网络大学,满足更多人对高等教育的需求。慕课使得优质教育资源大规模扁平化扩散,在带来优质低价教育的同时,也将深刻地改变高等教育的全球化竞争模式。美国名校利用慕课的建设和传播,进一步扩大了本国高等教育在全球的影响力,提高了软实力,获得了更大的潜在市场利益,这对中国高校构成了严峻的挑战。

16.微课

“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果,经过精心的信息化教学设计,以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。微课的主要特点有:教学内容较少,教学时间较短,一般在20分钟以内,主要讲授课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题;资源容量较小,可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习、“泛在学习”,非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究;精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。制作微课的技术难度低,这为一线教师提供了在网络中展现自我教学能力的机会,激发学科教师制作微课的热情。教师可以在家中轻松制作自我喜欢的微课,然后上传至微课网络平台,实现自我网络授课的夙愿。


六、怀化学院本科教学工作审核评估知识手册练习题

一、单选题

1、审核评估是依据参评学校自身设定的人才培养目标,来评价学校人才培养目标与_的实现情况。( )

A模式    B质量    C发展    D 基础    E效果

2、审核评估是我国高等教育新形式下,总结已有评估经验,借鉴国外先进评估思想的基础上,提出的_评估模式。( )

A发散型    B新型    C教育型    D固定型    E人才型

3、审核评估国家不设统一的评估标准,是用_自己的尺子量自己来评估的。( )

A学生    B学校    C领导    D教师    E国家

4、审核评估的核心是_。( )

A质量    B效果    C发展    D教师    E数量

5、审核评估的目的是_。( )

A效仿国外    B发展教学    C与国际接轨    

D保障质量    E促进教学

6、审核评估强调的理念是以_为本位。( )

A教师发展       B学生发展    C学校发展    

D教育发展       E教学发展

7、审核评估的实证性原则,强调依据事实作出审核判断,以_为依据,以_来证明。( )

A数据、事实     B事实、资料     C数据、质量    

D材料、数据     E说明、事实

8、强调依据事实做出审核判断,以数据为依据、以事实来证明的原则是属于审核评估的哪一项原则?( )

A主体性原则     B实证性原则     C发展性原则    

D目标性原则     E多样性原则

9、对教学工作的审核评估重点不包括以下哪一项?(

A办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度;

B教师和教学资源对人才培养的保障度;

C教学和质量保障体系运行的有效度;

D学生和社会用人单位的满意度;

E学校为学生、教师及用人单位的服务度。

10设计性实验是指:(  

A实验内容涉及本课程的综合知识的实验。

B实验内容与本课程知识相关的实验。

C给定实验目的要求和实验条件,由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。

D实验内容涉及本课程的综合知识,由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。

E实验内容与本课程知识相关的实验,由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。

11、教师教学投入作为审核评估的要素,其不包括哪一要点?(

A教授、副教授为本科生上课情况;

B 如何建立激励机制;

C迅速发展高职称教师;

D使教师“用心”从事教学工作;

E教师开展教学研究、教学改革。

12、专家进校考察进行的访谈形式以什么为主?( )

A一对一组    B一对一    C二对一    D一对三    E一对五

13、专家在审阅本科毕业生论文(试卷)时,注重在论文选题、过程指导和_上查找问题所在。(

A成绩评定     B教学结果      C形成性评价  

D成绩         E毕业设计


14、教学质量监控人员是指:   

A分管学生工作的学校党委副书记(副校长)

B校级学生管理机构(如学生处、团委等)的领导和工作人员

C院(系)分管学生工作的党总支或支部副书记、副院长或系主任

D学校教学质量监控部门专职负责本科教学质量监控的人员

E学校负责学生就业指导和管理组织机构中的工作人员

15、审核评估强调以_为主体的理念。(   

A课堂    B教授    C领导班子    D学校    E教师

16、在形成性评价中最主要的是什么?(   

A反馈、鼓励、指导   B激励、补偿、鼓励   C促进、协商、指导

D反馈、成绩、态度   E考试、分数、成绩

17、审核评估以“五个度”进行审核,其中对满意度的要求是针对学生和_的满意度。(   

A社会    B教师    C学校    D用人单位    E专家

18、关于“审核评估”以下说法错误的是?   

A《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》(教高[2011]9号)规定了“五位一体”的评估制度,其中审核评估是院校评估的一种模式。

B审核评估是由政府主导,针对2000年以来参加过院校评估但未获得“通过”的普通本科高校开展的制度性评估。

C审核评估不同于合格评估和水平评估。合格评估属于认证模式评估,达到标准就通过。水平评估属于选优模式评估,主要是看被评估对象处于什么水平,重点是选“优”。

D审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标,国家不设统一评估标准,结论不分等级,形成写实性审核报告。

E审核评估的重点是引导学校建立自律机制,强化自我改进,提升办学水平和教育质量。

19_是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措。   

A教学方案             B本科教学评估       C教师审核    

D国家教师教育政策     E教育法

20、以下选项中不属于双师型教师的是:   

A高等学校中具有中级及以上教师职称者。

B.高等学校中具有中级及以上教师职称,又具备有本专业实际工作的中级及以上技术职称(含行业特许的资格证书、有专业资格或专业技能考评员资格者)。

C高等学校中具有中级及以上教师职称,同时近五年中有两年以上(可累计计算)在企业第一线从事本专业实际工作的经历,或参加教育部组织的教师专业技能培训且获得合格证书,能全面指导学生专业实践实训活动者。

D高等学校中具有中级及以上教师职称,近五年主持两项应用技术研究,成果已被企业(学校)使用,达到同行业(学校)中先进水平。

E高等学校中具有中级及以上教师职称,近五年主要参与两项校内实践教学设施建设及提升技术水平的设计安装工作,成果已被企业(学校)使用,达到同行业(学校)中先进水平者。

21 _是审核评估工作中不可缺少的环节。(   

A整改    B整理    C分析     D引导    E报告

22、审核评估应充分尊重高校办学的_和自主性,从实际出发进行评价。   

A复杂性    B多样性    C单一性    D重复性    E针对性

23、拥有_的教师和教学资源的学校人才培养的保障度高。   

A优秀    B高水平    C高质量    D高能力    E高职称

24_是人才培养质量的责任主体。   

A高校    B教师    C专家    D学校领导    E国家

25、_是保障和提高高校教学质量的重要手段。   

A提升优化水平    B制定高效方案    C培养高学历教师队伍    

D建立质量保障体系    E加强学校文化建设

26、对教师和教学资源条件的保障度的理解正确的一项是   

A教师和教学资源是高校办学的基本条件,国家有基本的要求,例如,生师比、生均教学科研仪器设备值、生均图书、生均教学行政用房、研究生学历占专任教师的比例等,这些指标是高校保障人才培养质量的基本条件。

B教学资源是指特定的可以帮助学生达成学习目标的物化的、显性或隐性的、为学生学习服务的教学组成要素。

C师德、教学水平、科研能力等是教师文化的体现。

D拥有高质量的教师和教学资源的学校人才培养的保障度,反之则

E以上都不对

27审核评估中审核要点有多少项?(   

A25    B24    C20    D7    E64

28、审核评估只是外在的_因素。(   

A加强    B主要    C加快    D核心    E促进

29、参评学校应以怎样的心态做好审核评估工作?(   

A“平常心、学习心”    B“荣誉心、放松心”    

C“学习心、自由态”    D“健康心、使命心”    

E“平常心、乐观心”

30、“五位一体”高校本科教学评估制度是以_为基础的教学评估制度。   

A学生建设        B高校自我评估     C教师建设   

    D外校参与评估   E多校互助评估

31、审核评估中的自选特色项目体现了审核评估的_   

A发展性    B优化性    C多样性    D复杂性    E开放性

32、审核评估指导思想的两个突出是“突出内涵建设,突出__ ”。(   

A特色发展    B自主发展     C学科建设    

D学校特色    E教学质量

33、审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标,国家不设统一评估标准,结论不分等级,形成_报告。   

A写实性审核   B既定性审核   C完善性评估    D教学评价性

E批判性评定

34、审核评估中办学定位可引导性问题包括学校、教师、学生及校友的_   

A定位    B理念   C发展目标   D可能存在的问题   E以上都是

35、佐证自评报告的材料是_。(   

A材料目录    B试卷    C形成性评价    D方案    E支撑材料

36、高等学校确定的人才培养目标必须体现为_服务,满足社会发展对人才的需求。(   

A人民服务    B学科建设    C学生    D教师    E经济建设

37、适应度不仅体现在学生的毕业率、就业率等方面,更主要反映在人才培养的过程中,主要包括课堂教学、课程考核、毕业论文(设计)、实验实习、_和社会实践等一系列活动。(   

A文化教育    B第二课堂    C课堂氛围    

D心理培养    E生活条件

38学校办学和人才培养的多样化,尊重学校办学自主权和自身特色,鼓励学校结合自身条件,形成办学特色,体现了审核评估的哪一项原则?   

A主体性原则    B目标性原则    C多样性原则    

D实证性原则    E发展性原则

39、我校的办学理念是_?(   

A悲悯为怀,精益求精   B秉德无私,参天地兮    

C厚德、博爱、卓越     D公、严、勤、和  

E怀仁化物,立地仰天

40、审核评估的重点是引导学校建立自律机制,强化自我改进,提升_和教育质量。(   

A教育水平    B学校环境        C办学水平   

D教师水平    E学生学习能力

41、审核评估的指导思想要求强化办学合理定位,强化_,强化质量保障体系建设。(   

A学生中心地位    B人才培养中心地位    C学校中心地位    

D专家指导核心    E师资队伍建设

42、审核评估不同于合格评估和_评估。   

A优质    B自我    C评定    D审定    E水平

43、审核评估报告的撰写不应以要素为基点,一般是以_为基本点来组织撰写。(   

A“三个强化”    B“两个突出”    C“五个度”    

D“一个坚持”    E“五个原则”

44、《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》中规定了“_”的评估制度,其中审核评估是院校评估的一种模式。(   

    A 四位一体  B三位一体   C六位一体  D五位一体  E二位一体

45、审核评估强调“_”、“多样”、“自己的尺子量自己”的评估形式。(   

A自主    B自由    C复杂    D介入式    E特色

46、审核评估中项目、要素、要点之间是一个整体,反映了学校_的系统要求和共性规律。(   

A学科建设  B学生工作   C教学工作   D教师结构  E教学水平

47、审核评估中审核要素有多少项?(   

A25    B24    C20    D64    E7

48、专家进校考察以座谈会的形式,了解、印证学校_相关内容及学校政策措施是否落实到位并深入人心。(   

A校训    B方针    C建设    D发展    E自评报告

49、在专家审阅文卷时,每位专家须调阅2个以上专业的毕业设计(论文),不少于3门课程的试卷和试卷_。(   

A目录    B特点    C内容    D考核情况    E分析报告

50、《中华人民共和国民办教育促进法》第四十条规定:“组织或者委托社会中介组织评估办学水平和教育质量,并将评估结果向_公布”。(   

A社会    B学校    C教师    D学生    E相关部门

51、专家进校考察的方式主要有深度访谈、听课看课、考察走访、_、文卷审阅等。   

A茶话会    B师生交流会    C座谈会    D考核    E走谈会

52以下哪类人员不属于管理人员类别:   

A学生管理人员        B就业管理人员    C教学管理人员    

D教学质量监控人员    E学生会干部

53、普通高校本科教学审核评估引导性问题一般围绕学校做出“在做什么?在如何做?效果如何?_?如何改进?”五个方面展开。   

A想法是什么?    B改进的怎么样?    C做的怎么样?    

   D问题何在?     E重点在哪里?

54、对办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度的理解不对的一项是。(   

A高等学校确定的人才培养目标必须体现为经济建设服务,满足社会发展对人才的需求。

B高等学校必须从实际出发合理定位,制定相应的人才培养目标。

C适应度不仅体现在学生的毕业率、就业率等方面,更主要反映在人才培养的过程中,主要包括课堂教学、课程考核、毕业论文(设计)、实验实习、第二课堂、社会实践等一系列活动。

D国家和区域经济社会发展对人才的需求是多样的,例如学术型人才、复合型人才、应用型人才、技能型人才等。

E从自身学校情况出发,必须要做到单一的人才培养方案。

55评估时无需对_做特定的整理,应保持其原始性,并存放于制度规定的地方。   

A文案设计   B教学档案   C评估材料    D材料目录    E试卷

56、高校本科教学评估是以高校自我评估为基础,以教学_常态监测及多元评估相结合为内容的教学评估制度。(   

A基本状态数据    B动态数据    C特定状态数据    

D多元状态数据    E科学数据

57、在教学工作中,重点审核_和教学资源对人才培养的保障度。(   

A临床带教老师    B学生    C科学建设   D退休人员   E教师

58、自评报告应贵在精准、结论自证、画像要像并符合要求,对存在的问题要分析透彻并达到_的篇幅。(   

A二分之一   B四分之一   C三分之一  D三分之二  E四分之三

59、强调以学校办学定位和人才培养目标为导向,关注学校目标的确定与实现,符合审核评估的哪一项原则?(   

A主体性原则    B多样性原则    C目标性原则    

D发展性原则    E实证性原则

60、学校的接待工作应本着_、方便、务实的要求。   

A丰盛    B奢华    C节俭    D朴实    E重视

61_是学校自我评估结果的体现,它不仅反映参评学校对自身教学工作的认识,也反映参评学校对自身教学工作的认识。   

A自评报告    B材料目录    C审核结果   

D专家评估    E案头材料

62、自评报告要体现两方面内涵:一是“五度”为主线;二是理念要到位,_,优势需找准,问题要写透。(   

A材料充分    B特点优势突出    C事实做支撑    

D项目齐全    E合理化安排

63、审核评估强调“对国家负责,为_”的理念。(   

A教学服务     B学生教育     C教师培养   

D学校服务     E课程优化

64_是指学年度内学校实际开设的实验数与学校教学计划规定的实验个数的百分比。(   

A实验回报率      B实验开出率    C实验设计开出率    

D实验水平比率    E教学开出率

65、专家通过_系统可了解参评学校情况和安排考察活动。   

A材料目录   B审核   C评估管理  D数字管理  E数据分析报告

66、对办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度的理解不对的一项是。(   

A高等学校确定的人才培养目标必须体现为经济建设服务,满足社会发展对人才的需求。

B高等学校必须从实际出发合理定位,制定相应的人才培养目标。

C适应度不仅体现在学生的毕业率、就业率等方面,更主要反映在人才培养的过程中,主要包括课堂教学、课程考核、毕业论文(设计)、实验实习、第二课堂、社会实践等一系列活动。

D国家和区域经济社会发展对人才的需求是多样的,例如学术型人才、复合型人才、应用型人才、技能型人才等。

E从自身学校情况出发,必须要做到单一的人才培养方案。

67_的内容和结构采取了与审核项目一一对应的方式。   

A《教学能力数据分析报告》    B《教学评估数据分析报告》    

C《教学水平数据分析报告》    D《教学状态数据分析报告》    

E《教学审核结果评定报告》

68、_是为方便专家进校考察工作而做的引导性材料。(   

A学校教学活动安排    B人员目录    C学校各部门的目录    

D所在位置            E以上都是

69、高校教学基本状态数据库采用在线填报系统,一般在接受评估前_上报教学基本状态数据,该数据将主要用于教学评估。   

A二个月   B六个月    C五个月    D三个月   E一年以上

70、学校工作质量的内在标准是       

A学生的评价、赞誉与满意度    B学生毕业成绩情况    

C学校内部建设情况    D学校领导班子的水平   E教师的工作量情况


二、多选题

1、对学生满意度的理解正确的是以下哪些项?(   

A学生是学习的主体,是学校教育教学质量的体现者和评价者;

B学校教育教学活动及其服务工作的质量,归根到底表现为学生的素质是否得以提高,学习需要是否得以满足;

C学生的评价、赞誉与满意度,是学校工作质量的内在标准;

D学校要坚持以学生为本,加强对学生的指导和服务,并建立科学有效的评价制度,定期了解学生对教学、管理、服务的意见和建议,不断改进教学工作,提高满意度;

E学生的所有要求均应满足。

2参加审核评估的学校应具备的条件是(   

A学校办学条件应达到教育部颁布的《普通高等学校基本学条件指标(试行)》规定的合格标准;

B2012年原则上生均拨款水平不低于12000元;

C公办普通本科高校生均拨款须达到《财政部教育部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》规定的相应标准;

D2012年原则上生均拨款水平不低于10000元;

E以上都不是

3、为做到优良的评估风尚,审核评估采取了以下哪些措施:   

    A审核评估方案不分等级,淡化了功利性,从源头上杜绝形式主义和弄虚作假的现象;

    B教育部制定了“十不准”的评估工作要求以及专家工作规范。这些要求内容具体,操作性强,使评估工作纪律有章可循;

    C审核评估相关政策文件、《学校自评报告》、《教学状态数据分析报告》、《审核评估报告》等,均在一定范围内予以公开;

    D审核评估工作广泛接受教师、学生和社会各界的监督,同时教育部委托评估专家委员会,监督检查参评学校和评估专家以及评估组织机构工作的规范性、公正性,检查评估有关规定的执行情况,受理学校申诉并仲裁;

E教育部设立举报电话和信箱,接受来自社会各方面的监督。对评估过程中违反相关规定的行为进行责任追究,做出严肃处理。

4、关于各级教育行政部门在审核评估组织管理中分工正确的是?   

A教育部统筹协调全国普通高等学校本科教学审核评估工作,制定审核评估总体方案及规划,指导监督审核评估工作;

B地方教育行政部门负责统筹协调全国普通高等学校本科教学审核评估工作,制定审核评估总体方案及规划,指导监督审核评估工作;

C高校自行统筹学校本科教学审核评估工作,制定审核评估总体方案及规划,指导监督审核评估工作;

D各高校可结合自身实际情况,在教育部审核评估方案基础上进行补充,制定本地区审核评估具体方案和评估计划,并报教育部备案后实施;

E省(区、市)教育行政部门负责组织本地区所属院校的审核评估工作,可结合本地区实际情况,在教育部审核评估方案基础上进行补充,制定本地区审核评估具体方案和评估计划,并报教育部备案后实施。

5、审核评估设定门槛条件的目的是:   

    A有利于区分重点院校和非重点院校;

    B门槛条件的设立目的在于淘汰办学质量较差的学校;

    C暴露现代高校教育的弊端;

D促进高校为保障和提高质量积极改善办学条件;

E体现了教学评估不仅评学校,也评政府和学校举办方的职责是否落实。

6、如何理解审核项目、审核要素、审核要点之间的关系?   

A项目、要素、要点三者之间是一个整体,这些都是高校人才培养工作所应该涉及的核心内容,体现了人才培养工作的系统性和规律性;

B项目包含要素,要素包含要点,但是要素和要点不仅包含方案中涉及的这些内容,还可以增加。也即下一级(要素和要点)是上一级的必要内容,但不是充分内容;

C各个项目和要素之间是相互关联的。例如,“人才培养中心地位”这一要素,一定会在后续的师资队伍、教学资源、培养过程中具体体现;

D审核项目、要素、要点这种关系,决定了对审核评估范围进行考察应该从上而下进行,考察时可以结合每所学校具体情况,对要素或要点进行添加或调整;

E而水平和合格评估则是自下而上进行考察,也就是下级各项指标达标了,上一级指标自然达标,逐级推演最终得出评估结论。

7、审核评估专家组是如何构成的?   

A为规范审核评估工作,提高审核评估质量,由教育部评估中心统一组建全国审核评估专家库,为教育部评估中心及各省(区、市)组织的审核评估工作提供专家资源;

B审核评估专家组由组长、成员和秘书组成。专家组一般为9-13人,设组长1人,必要时可设副组长1人;

C专家组包括熟悉教学、管理和评估工作的教育专家,同时还吸收行业、企业和社会用人部门有关专家参加;

D选聘评估专家时,将考虑参评学校的规模、类型、办学定位和学科结构。专家选聘坚持回避制度,对利益相关者(校董、兼职教授、校友、利益冲突者等)实行回避;

E各省组织审核评估时,外省(区、市)专家一般不少于进校考察专家组人数的三分之一。

8、审核评估坚持的基本原则包括哪些?(   

A主体性原则      B目标性原则     C多样性原则;    

D发展性原则      E实证性原则

9、审核评估有哪些程序?   

    A学校自评     B专家进校考察     C评估结论审议与发布;    D评估结果      E评估后整改

10、审核评估中如何体现社会参与?       

A吸收一定数量和比例的高等教育系统外部人员,以专家或观察员身份参与审核评估工作;

    B审核评估工作中,将社会用人单位和毕业生对教学工作的满意度评价,作为评价学校教育教学质量的依据;

    C充分利用社会专业评价机构调查的有关信息;

D在一定范围公布高校本科教学基本状态数据,公开接受社会监督;

E为体现专业性,审核评估一般仅由行业内专家参与评估工作。

11、教学中心地位作为审核评估的重要要素,其不仅在定位和目标这一项目中体现,也在哪些项目中有所反映。(   

A师资队伍      B就业与发展      C培养过程    

D学生发展      E质量保障

12、优良的评估风尚主要体现在以下哪几方面:   

A求真——真建设,不弄虚作假;    

B务实——重实效,不搞形式主义;

    C常态——平常心,不影响正常教学秩序;

D简朴——尚勤俭,不铺张浪费;  

E素质——高质量,不擅自决定。

13、深度访谈的对象包括哪些?(   

A校领导    B中层干部      C教师、学生    D用人单位   

E离退休人员

14、审核评估的组织管理如何体现“管办评分离”?   

A审核评估要积极探索、建立健全与管办评分离相适应的评估工作组织体系,充分发挥第三方评估的作用;

B中央部委所属院校的审核评估由教育部高等教育教学评估中心(以下简称教育部评估中心)负责实施;

C地方所属院校的审核评估由省级教育行政部门负责,逐步形成管办评分离的评估机制;

D地方所属院校的审核评估由教育部评估中心负责,逐步形成管办评分离的评估机制;

E中央部委所属院校的审核评估由省级教育行政部门负责,逐步形成管办评分离的评估机制。

15、审核评估应坚持_的思想方针。(   

A以评促建;    B以评促改;   C重在学习;     

D以评促管;    E评建结合。

16、审核评估的指导思想包括以下哪些项?(   

A强化人才培养中心地位;

B突出内涵建设,突出特色发展;

C强化办学合理定位;

D 加强自主培养建设;

E强化质量保障体系建设,不断提高人才培养质量

17、高校教学基本状态数据库在审核评估中发挥哪些作用?   

    A数据库本身既是教学评估制度的一个有机组成部分,同时在审核评估中,全程为评估考察提供基础辅助作用;

    B进校前,学校通过填报教学基本状态数据全面系统梳理教学活动,完成数据信息积累,为撰写《自评报告》提供支撑材料;

    C学校的教学活动可在数据库中得到全方位、数字化的再现,学校不必再为接受评估准备大量的文字材料,有效减轻了学校迎评阶段的工作负担;

    D专家可以通过根据状态数据编制的《数据分析报告》,了解学校基本情况,确定考察重点、难点,使进校考察更有效率,做到有的放矢;

E数据库为专家提供了客观、系统的学校状态数据,专家在评估过程中可以随时通过查询数据库中的原始数据获得对学校全面深入的了解,降低考察工作强度。同时,数据与实地考察相互映证,也为专家撰写评估报告提供了事实和数据依据,使专家的判断更加系统科学。

18、学校如何填报高校教学基本状态数据?    

    A教育部评估中心建立了周期性填报制度,组织全国有关高校完成教学基本状态数据填报工作,并对参加审核评估高校提前进行教学基本状态数据采集;

    B学校在确定参加审核评估后,应按照要求在指定时间将数据上报至数据库系统;

    C高校教学基本状态数据库采用在线填报系统,一般在接受评估前三个月上报教学基本状态数据,该数据将主要用于教学评估;

    D数据填报工作一般可在半个月内完成。在此期间,数据库将为学校开放数据填报功能,学校可以随时填写和修改数据内容。之后,该功能将关闭,学校不能再对数据进行修改,但仍可浏览和下载本校数据;

E如有特殊原因需要调整的,学校可向教育部评估中心提出申请,获得批准后方可修改。

19、审核评估坚持的主体性原则中,在强调以学校为主体地位的内容中,主要以什么为主?(   

A自我评估        B自我检验         C自我发展        

D自我学习        E自我改进

20、审核评价范围由哪三个部分组成?(   

A审核项目;

B审核要素,把六大审核项目划分为24个要素;

C审核要点,把审核要素的核心内容体现在64个审核要点上;

D教师和教学资源的保障度;

E学生和社会用人单位的满意度。

21、审核项目中的“6+1”项内容包括哪些?(   

A定位与目标   B师资队伍    C教学资源及培养过程

D学生发展     E质量保障及自选特色项目

22、对建立质量保障体系的有效运行理解正确的是。(   

A学校应该依据有限的质量标准,开展学生活动工作。

B教学质量保障体系是由质量标准、质量评价、质量监控、信息收集、反馈调节等若干部分组成。

C建立质量保障体系是保障和提高高校教学质量的重要手段。

D学校应依据国家高等教育相关质量标准和有关行业标准,建立学校自身的专业标准、课程标准和各主要教学环节的质量标准。

E学校要建立教学基本状态数据库,充分发挥教学状态数据对教学工作的常态监控作用,并结合自评工作,按年度形成并发布教学质量报告。

23、关于高校教学基本状态数据库理解正确的有?   

    A高校教学基本状态数据库(称简数据库)是按照教育部要求,为建立本科教学工作及其质量常态监控机制,利用信息技术,采集反映学校教学基本状态数据的数据库系统;

    B数据库按照教学工作的基本规律,把高等学校与本科教学工作密切相关的数据按照一定的逻辑关系组织起来,以数字化方式呈现出来,形成系统化的、反映高等学校教学运行状态的数据集;

    C数据库数据项选取遵循高等学校教学工作内在规律,涵盖教学投入、教学过程、教学效果等数据群组;

    D数据库从实现方式上,分解成师资队伍、教育教学、教育经费、教学科研仪器、教学条件、学生基本情况、学生课外活动、科研情况、学科建设等九类数据;

E数据库是五位一体的高等教育教学评估制度体系的组成部分。学校建设校内教学基本状态数据库,评估中心建立全国教学基本状态数据库。

24审核评估的对象包括哪些高校?   

A凡参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的高校均应参加审核评估。

B凡参加普通高等学校本科教学工作水平评估为“不合格”的高校。

C参加普通高等学校本科教学工作合格,评估获得“通过”结论的新建本科院校,5年后须参加审核评估。

D参加普通高等学校本科教学工作合格,评估获得“未通过”结论的新建本科院校。

E参加普通高等学校本科教学工作合格,评估获得“通过”结论的新建本科院校,3年后须参加审核评估。

25、教学状态数据分析报告有什么作用?   

    A《教学状态数据分析报告》是评估专家在进校前了解和研究学校的主要材料;

    B《教学状态数据分析报告》由评估中心以学校上报的教学基本状态数据为基础编制,按照审核评估范围中的审核项目与要素,对相关数据进行搜集、整理和测算,将教学基本状态数据转化成可供评估分析用的数据指标,为专家评价提供依据;

    C《教学状态数据分析报告》的内容和结构采取了与审核项目一一对应的方式。报告分为六章,对应6项审核项目,每章内容由若干小节构成,各小节以数据和表格反映该审核项目下的不同要素,便于专家了解情况,定量分析;

D《教学状态数据分析报告》对审核要素的分析,主要由三部分构成,即审核要点、数据分析和注释。专家在进校之前,可以先在评估管理信息系统中审阅《教学状态数据分析报告》,研究每个审核要素下的数据指标分析和对应的审核要点,了解被评学校的基本状况和相关数据,之后再登录数据库,查看学校原始数据,从而做到有的放矢,降低了工作强度,同时提高了效率;

E有限的提供辅助作用。

26审核评估中学校应准备哪些评建工作材料?   

    A教学档案       B支撑材料         C专家评估案头材料

    D自评材料;       E认证相关材料。

27学校接待评估专家应注意哪些事项   

    A学校的接待工作应本着节俭、方便、务实的要求

    B专家接送应事先与专家组秘书或项目管理员取得联系,不安排校领导到机场、车站迎送专家

    C专家驻地是专家工作和休息的地方,应选择便于专家考察活动,具备基本住宿条件的校内宾馆或招待所作为专家驻地

    D专家住房内的物品,应在宾馆原有生活用品的基础上,配置计算机等工作和办公用品,保证专家的工作需要

E专家用餐以自助餐、工作套餐为主,按评估十不准的要求,禁止任何形式的宴请。

28“五位一体”高校本科教学评估制度是指?   

A强调高校自我评估,强化高校的主体地位和质量意识。要求高校建立有效的校内教学质量监测和调控机制,建立本科教学自我评估制度,在此基础上形成本科教学年度质量报告,并使质量报告发布制度化、常态化;

B建立教学基本状态数据库,实行高校教学质量的常态监测。通过建立高校、国家基础状态数据库,形成常态监控机制,并在一定范围内公布一些核心数据,加强对状态数据的分析,充分发挥状态数据库在学校自查、政府监控、社会监督中的重要作用;

C分类开展院校评估,引导高校合理定位,促进内涵发展和特色发展。院校评估分合格评估和审核评估两类,接受合格评估“通过”的学校,5年后进入审核评估。

D开展专业认证及评估,增强人才培养与社会需求的适应性。一方面鼓励专门机构和行业用人部门对高校的专业进行评估,促进人才培养与职业准入资格制度相衔接;另一方面,积极推进与国际标准实质等效的专业认证,提高我国高校的专业办学水平和国际竞争力;

E鼓励开展国际评估,提高我国高等教育的国际化水平。鼓励有条件的高校聘请国际高水平专家对本校学科专业进行国际评估,同时探索与国际高水平教育评估机构合作,积极开展评估工作的国际交流,提高评估工作水平。

29学校怎样做好整改工作?   

    A评估专家组在完成进校考察工作后,学校要对专家反馈会上的信息及时整理、分析。正确、客观地理解专家的意见建议,为整改方案的制定和落实打好基础

    B在接到评估专家组的审核评估报告后,学校要认真研读该报告,并以此作为整改提高的主要依据

    C结合本校实际情况制定整改方案,部署落实整改任务,做到认真研究、扎实改进、务求实效,不断提高办学水平和人才培养质量

    D整改结束后,应对整改工作的情况、取得的成效等进行总结,形成整改工作报告,并报上级教育主管部门

E同时,准备接受上级教育主管部门的整改工作检查。

30、教学评估对提高本科教学质量有什么作用?   

A本科教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措,是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。

B评估不仅能鉴定学校教学工作的质量和水平,诊断学校教学工作存在的问题并提出改进建议,并且能发挥“以评促建”的作用,促进学校更新教育观念,明确发展方向和目标、深化教学改革。

C教学评估还具有激励和督促作用,能够促进学校不断改善办学条件、加强教学管理、完善内部质量保障体系及自我约束、自我监控机制。

D我国以往开展的教学评估实践已充分证明,学校通过评估,教学工作水平明显提升,达到了提高教学质量的目的。

E我国以往开展教学评估实践证明,通过评估可以淘汰部分办学质量较差的学校或专业。

31专家评估案头材料是指:   

    A试卷及试卷分析、毕业论文及成绩汇总、学校开展自我评估形成的材料

    B为自评报告提供支撑作用的材料

    C为方便专家进校考察工作而做的引导性材料

    D是学校各类职能部门、教学机构和实训基地等的目录及所在位置,如学校的职能部门、教学单位、实验实习实训基地、就业单位等

E是学校教学活动安排和人员目录,如校历、当周课程表、教师名单、学生名单、毕业论文和试卷清单目录、人才培养方案等。

32、我国开展高等教育评估的法律依据有哪些?   

A《中华人民共和国教育法》第二十四条规定:“国家实行教育督导制度和学校及其他教育机构教育评估制度。”

B《中华人民共和国高等教育法》第四十四条规定:“高等学校的办学水平、教育质量,接受教育行政部门的监督和由其组织的评估。”

C《中华人民共和国民办教育促进法》第四十条规定:“教育行政部门及有关部门依法对民办学校实行督导,促进提高办学质量; 组织或者委托社会中介组织评估办学水平和教育质量,并将评估结果向社会公布。

D《中华人民共和国执业医师法》规定开设由本科医学教育的院校需按时接受国家高等教育评估。

E参考《本科医学教育全球标准》、《世界卫生组织西太平洋地区本科医学教育质量保证指南》、《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》等制订。

33、新时期国家关于高等教育质量保障与评估有哪些新精神?   

A“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”,“建立和完善国家教育基本标准”,“把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”;

B“建立高校分类体系,实行分类管理”,“根据培养目标和人才理念,建立科学、多样的评价标准”;“健全教学质量保障体系,改进高校教学评估”,“建立科学、规范的评估制度”;

C“鼓励专门机构和社会中介机构对高等学校学科、专业、课程等水平和质量进行评估”,“探索与国际高水平教育评价机构合作,形成中国特色学校评价模式”;

D“建立高等学校质量年度报告发布制度”,“整合国家教育质量监测评估机构及资源,完善监测评估体系,定期发布监测评估报告”;

E“明确各级政府责任,规范学校办学行为,促进管办评分离,形成政事分开、权责明确、统筹协调、规范有序的教育管理体制”。

34、教研室与教师的责任与任务包括哪些?(   

A要以学生为本位,上好每节课;

B以学生自主学习为目的,做好形成性评价,包括:改好试卷、做好试卷分析、批阅本科毕业生论文(选题)等;

C了解、掌握专业人才培养目标的认知度和做好相关教学文件(教案、教学设计等);

D掌握学校校训、教育理念、人才培养目标、办学特色等;

E成立接待专家任务小组。

35、本科教学审核评估的引导性问题主要围绕学校,具体包括哪些?(   

A如何说的(定位、目标、质量标准);

B效果如何(教学质量、师生评价、社会评价等);

C目标是什么(学校发展目标、学生、学科建设目标等);

D如何做的(人财物条件保障和培养过程及管理);

E如何改进(问题、原因、改进措施、预期效果等)展开。

36、高校教学基本状态数据库体现了以是哪四方面服务:   

    A服务于学校自身对教学工作常态监控;

    B服务于政府宏观监控高等教育质量;

    C服务于学生对学校教学质量的监督;

D服务于社会监督高等学校人才培养工作;

E服务于专家开展评估工作。

三、判断题

1、参加普通高等学校本科教学工作合格评估获得“通过”结论的新建本科院校,5年后须参加审核评估。(

2、审核评估的对象是凡参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得合格及以上结论的高校。(

3、“审核评估范围”是围绕高校本科教学工作所设计的审核内容,由审核项目、审核要素、审核要点三部分组成。( )

4、参加审核评估的高校原则上生均费用水平需低于12000元。( )

5、高校教学基本状态数据库中,签订合作协议机构总数是指与学校签署协议,联合进行人才培养、科学研究、生产服务等活动的法人机构的数量,包含学生实习协议的机构。( )

6、强调注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立,鼓励形成自身特色是符合审核评估发展性原则的内容。( )

7、审核评估考察的重点在“五个度”上面,这“五个度”是指:适应度、保障度、达成度、有效度和满意度。( )

8、高校教学基本状态数据库中,外聘教师是指聘请的国内、外其他高校及科研机构、企业、行业等的教师和退休教师(含本校退休教师)。聘期为一学期以上。

9、适应度不仅体现在学生的毕业率、就业率等方面,更主要反映在人才培养的过程中,主要包括课堂教学、课程考核、毕业论文(设计)、实验实习、第二课堂、社会实践等一系列活动。要高度重视这些教学环节,才能保证培养质量。( )


10审核评估应充分尊重高校办学的多样性与自主性,从实际出发进行评价。

11地方教育部门统筹协调全国普通高等学校本科教学审核评估工作,制定审核评估总体方案及规划,指导监督审核评估工作。

12我国开展的本科教学工作审核评估属于选优模式,结论一般分为“优”、“良”、“合格”、“不合格”等几个等级。

13、优秀水平是人才培养质量的根本尺度。( )

14、审核评估程序包括学校自评、专家进校考察、评估结论审议与发布等。(

15专家组评估考察所有费用(含培训费、交通费、食宿费、评审费、材料费、通讯费等)皆由审核评估学校负责落实。

16、在专家进校考察听课看课时,专家一般只听一门课。( )

17、实验开出率:指学年度内学校实际开设的实验数与学校教学计划规定的实验个数的百分比。( )

18综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程知识相关的实验。

19自评报告是学校自我评估结果的体现。它不仅反映参评学校对自身教学工作的认识,也反映参评学校对审核评估的认识。


怀化学院本科教学工作审核评估知识手册练习题答案

一、单选题

1、E    11C     21A     31E    41B    51C    61A

2、B    12B     22B     32A    42E    52E    62C

3、B    13A     23C     33A    43C    53D    63D

4、A    14D     24A     34E    44D    54E    64B

5、D    15D     25D     35E    45A    55B    65C

6、B    16A     26A     36E    46C    56A    66E

7、A    17D     27E     37B    47B    57E    67D

8、B    18B     28E     38C    48E    58C    68E

9、E    19B     29A     39E    49E    59C    69D

10、C   20A     30B     40C    50A    60C   70A

二、多选题

1ABCD  2ABC  3ABCDE  4AE  5DE  6ABCDE  7ABCDE  8ABCDE  9ABCD  10ABCD  11ACDE  12ABCD  13ABCDE  14ABC  15ABDE  16ABCE  17ABCDE  18ABCDE  19ABE  20ABC  21ABCDE  22BCDE  23ABCDE  24AC  25ABCD  26ABC    27ABCDE  28ABCDE  29ABCDE  30ABCD  31CDE  32ABC  33ABCDE  34ABCD  35ABDE  36ABDE

三、判断题

1    2  3   4×  5×  6   7   8   9  1 0

 11、×  12、×  13、×   14、    15、×  16、×   17、  18、   19、 

文章录入: admin | 责任编辑: admin